بسم الله الرّحمن الرّحیم
نقش تأویل درتفسیر « قرآن کریم » (2)
مقدمه:
تأویل، معنای جامعی دارد که مصادیق آن گوناگون می باشند و هر اصطلاحی با اصطلاح دیگر اختلاف دارد؛ لیکن در اصل جامع که همان ارجاع و برگرداندن باشد، متفق اند و دلیلی بر حصر موارد استعمال آن، وجود ندارد.
مصادیق تأویل..........
بسم الله الرّحمن الرّحیم
چگونگی تفسیر« قرآن کریم »با سنّت (3)
مقدمه :
اعتماد بر سیاق آیه و تکیه بر شواهد درونی خود آیات قرآن بر اساس نطق و شهادت و هم آوایی آنها نسبت به یکدیگر، مقدّم بر حدیثِ مأثور است؛ زیرا گرچه دستور پیروی از سنّت رسول اکرم(صلی الله علیه و آله و سلم) است، اما خودِ سنّتْ دو رهنمود دارد: یکی کلیدی و اَصْلی و دیگری فرعی.
سنّت شناسی........
بسم الله الرّحمن الرّحیم
همراهی سنت و عقل درتفسیر « قرآن کریم » (4)
مقدمه :
تحلیل روش تفسیر قرآن به حدیث، گذشته از لزوم آگاهی رشته علوم قرآنی، نیازمند به حدیث شناسی است و باید از قواعدِ علم حدیث پیروی نماید و تحقیق پیرامون تفسیر قرآن به عقل، گذشته از لزوم رشته علوم قرآنی، نیازمند بررسی شرایط برهان و موانع آن است تا از برکت برهان عقلی بهره بُردْ و از آسیب مغالطه مصون ماند.
رسالت عقل.......
بسم الله الرّحمن الرّحیم
برخی از انحاء تفسیر « قرآن کریم » (5)
گاهی صدرآیه، قرینه ذیل آن قرار گیرد یا ساقه آن شاهد صدر آن گردد که در این قسم از تفسیر، بخش مفسِّر (به کسر) متّصل به بخش مُفَسّر (به فتح) است.
گاهی از ظهور سیاق آیات یا هدف نهایی آنها، معنای آیه ای روشن میشود که در این قسم، گرچه مفسّر (به کسر) و مفسَّر (به فتح) به هم مرتبط اند، لیکن پیوند آنها از قبیل اتّصال لفظی نیست.
....
مقدمه :
آنچه در وصف قرآن به عنوان کتاب مبین، نور، تبیان کل شیء، و مانند آن آمده است، اختصاصی نسبت به معصوم(علیهم السلام) ندارد تا قرآن کریم برای دیگران واجد چنین اوصافی نباشد .
هدایت عام.......
بیست نکته آموزشی ،تربیتی
مقدمه :
شاید مهمترین دغدغه و سؤال هر معلّم این است که چگونه می توان یادگیری مطالب درسی را مؤثّر ساخت . آموزش به مجموعه فعّالیّت هایی گفته می شود که معمولاٌ به یادگیرنده تواماٌ انجام می شود ولی در تجزیه و تحلیل نهایی ، یادگیری که نتیجه ی آموزش است به وسیله ی یادگیرنده صورت می پذیرد ، در واقع معلّم ، روش یادگیری را آموزش می دهد نه صرفاٌ موضوع درس را.
دبیرخانه های راهبری کشوری دروس متوسّطۀ نظری
راهنمای تدوین برنامة عملیّاتی سالِ تحصیلی 1393.94 جهت تهیّۀ پیشنویس برنامۀ سال جدید
و بهره جویی از نقطه نظراتِ دبیران در مشارکتِ حداکثری را پیشنهاد می نماید
اصلاحیه سوالات امتحانات نهایی درس دین و زندگی
خردادماه 93
با توجه به تماس های تلفنی سر گروه های درسی و معلمان دینی و قرآن شهر تهران در خصوص سوالات مطرح شده در حوزه های تصحیح، نکات لازم جهت رفع مشکلات موجود ارائه می گردد. البته بعضی از این موارد مربوط به طراح سوال است و بعضی مربوط به حوزه های تصحیح . . .
یاد دادن دانش؛ محتواى کتابها و محتواى علوم و مانند اینها که باید بچّه‌هاى ما - مردان و زنان آینده‌ى کشور ما - اینها را یاد بگیرند. این، یک کار است.
برگزیدگان مسابقه
«تولید محتوای الکترونیکی برای دروس (نیم سال دوم)کتاب منطق دوره متوسطه»
سال تحصیلی 93 – 92
|
درس |
حائزین رتبه اول |
حائزین رتبه دوم |
||
|
هشتم |
خانم اکرم رهنما |
(شهرستان های تهران) |
خانم یلدا طالب |
(استان مازندران) |
|
نهم |
آقای علی شاه جهانی |
(استان خراسان شمالی) |
خانم یلدا طالب |
(استان مازندران) |
|
دهم |
خانم میترا عباس زادگان |
(استان آذربایجان شرقی) |
خانم عذرا قدیری |
(استان کرمان) |
|
یازدهم |
خانم شهناز مرشدیان |
(استان خراسان جنوبی) |
گروه آموزشی فلسفه و منطق |
(اداره کل) (شهر تهران) |
|
دوازدهم |
خانم اکرم رهنما |
(استان شهرستان های تهران) |
خانم طیبه صدیق باروقی |
( استان آذربایجان شرقی) |
|
سیزدهم |
خانم مهناز زالی پور |
(استان کرمانشاه) |
آقای عبدالله کاتب دهمردی |
(استان سیستان و بلوچستان) |
